粗纤维测定仪大学在其中排位

这种模式可以进一步分为若干分支类型：一个小的教学系开展 远程教 学，如在许多法 国 大学中那样；一个专门的远程教育部门；综合模式，专 职教学人员 同样地教面授学生 和远 程 学生；由正规的学院直接教学远程学生；远程教育部门构成大学学院的特定层次。 然而，联合王国政府出版的关于 该国 １５０所大学学术成就 的统 计结 果给 传统大 学一 个 沉重打击：英国开放粗纤维测定仪大学在其中排位第 １０名，这就意味着，有 １４０所传 统大学的教育质量 比 不上一所远程教学大学。由此引出推理：如果它们使 用专职教学 人员依然比不过英 国开 放 大学，怎么能期待它们开展的远程教学会更出色呢？要知道，传 统大学 通常是在较小的系 科 使用兼职教学人员来开展远程教学的。 ４．私立远程培训机构 在欧洲和世界上私立院校开展远程教学已有近 １５０年历史。私立 远程院校模式的基 本 结构特征是：学院开发或购进学 习材料并将它们 发送给学生。学 生学习课程材料后 将作 业 送交学校，学校批改加上评语后返还给学生，学生学习评语再完 成下一 份作业并重复上述 程 序。学生一般通过邮件、电话和电子邮件与 学校代表接 触交流。

德斯 蒙德 ·基 更（Ｄｅｓｍｏｎｄ Ｋｅｅｇａｎ）认为这种类型的远程教育在最近的 ２０年中仍很少应用新的 电子通信 技术。在一 些 著名的地区如芬兰、挪威、瑞典和法国，私立远程教育院校正在很快 地丧失 市场：由于它们 不 具备电子技术的形象而变得越来越少被学习者接受。 虽然这一分类主要是建立在分析欧盟远 程培训机构 的基础之上的，但国 际远程 教育 专 家基更认为这些分类在世界各地有一定的普遍性。 １４．３．３　现代远程教育与网络教育 由于现代远程教育以计算机网络为主要 的传播手段，因 此很 多人常 常将 现代远 程教 育 与网络教育混为一谈，认为现 代远 程教育即 是通 过网络 开展的教 育，网 络教育 都是远程 教 育。下面，就将现代远程教育与网络教育的特点比较如下： （１）从教学信息传播媒介的角度来说，现代远程教育的传播媒 介包括 计算机网络技术、 １４．３　远 程 教 育 ·２６５·数字卫星电视技术、多媒体技术、电视、录音、录像以及文字、纸张、书 籍报 刊等印 刷物，多 途 径地提供远程教育。而网络教育是基于 Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的教育模式，它的实现依赖于计算机以及 通 信网络等相关的 技术，学 生的 所 有学 习活 动都 在 网上 进行，所有 的学 习资 源也 都 来源 于 Ｉｎｔｅｒｎｅｔ。脱离了 Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的教育则不是或不完全是网络教育。 （２）从教学的范围来看，现代远程教育的任务是远程传送教学 信息，在整个学习过程 期 间，教师和学生处于准永久性分 离状态。

而网络教育 当中的师生 既可以是处于准永 久性 分 离状态，也可以是共处一室进行 学习。处 于准永久性 分离状态的 网络教育是利用网 络开 展 的远程教育。如虚拟大学，所有的教 学活 动和教育管 理全部通过 现代信息技术特别 是计 算 机网络来实现。其所有教学资源都放在网上，学生一 经注册入学 便可以下载这些资 源来 进 行学习；学校不向学生提供传统的面授课程、面授辅导，学生 所有的问题都借助 ＢＢＳ、电子 邮 件、网上语音对话、双向视频会议等来提出并得到回答；学校的整个教务管理 如注 册、交费、 预约考试、课程安排等也全部在网上完成。而共处一室、一地的 网络教 育是利用网络的交 互 性强，资源丰富等特点开展的教育活动，这种网络教育一般在教师的引导和帮助 下，由学 生 在多媒体网络环境下自主地查找资料，完成学习任务。 １４．３．４　我国的远程教育 １９９９年我国教育部制定了《面向 ２１世纪教 育振 兴行动计划》，正式 提出 了在我 国实 施 现代远程教育工程，并以十六字“统筹规划、需求推动、扩大开放、提高质量”作为发展规划 方 针。现代远程教育工程的总目标是：到 ２０１０年基本形成开放式 的教 育网 络，构建终 身教 育 体系和学习化社会。 总的来说，我国现代远程教育工程的主要内容有： （１）提高中国教育和科研网（Ｃｅｒｎｅｔ）国家主干网速率。 （２）建设 Ｃｅｒｎｅｔ中高速地区网。利 用国 家投资 和地 方投 资，支持贫 困地 区中小 学利 用 各种方式与 Ｃｅｒｎｅｔ联网，建立现代化教育环境。 （３）建立卫星视频广播与 Ｃｅｒｎｅｔ相结合的远程教育系统。 （４）建设现代远程教育信息资源。现代 远程教育资源建设的主要内 容是：建立 覆盖 面 广、功能齐全的资源库。开发高质量的远程教育资源，形成现代 远程教 育模式及管理完善 的 服务体系。现代远程教育资源包括网上课程、教学软件、数字化卫星电视 教学片、学 科门 类 教育资源、教育资源信息等，当然文字教材仍是最基本的，其中网 上课程还要有网络 教学 环 境来支持。 到 ２００１年，开发一批网络版的教学软件，编制一批数字 化卫星 电视教学片，建设一批 网 上课程，构建若干个专业的网上系列专业课程，初步建立教育信息中心和学科门 类资 源库。 通过试点，探索现代远程高等教育信息资源开发的模式和运 行机制。 到 ２０１０年，基 本建 成 各类高等远程教育所需要的远程教育教学和课程体系。 ·２６６· 第 １４章　促进信息素养发展的社会环境与信息化社会教育模式 　　图 １４．１　我国远程教育分布图 我国于 １９９８年批准清华 大学、浙江大 学等四所高校作为首批 现代远程教 育的试 点单位；